La creatividad de los estudiantes mexicanos está debajo del promedio de la OCDE. Las infancias no se sienten interesadas por la creatividad y México tiene los niveles más bajos en matemáticas y lectura en 15 años. 

La creatividad de los estudiantes mexicanos está debajo del promedio de la OCDE, como las matemáticas y el lenguaje. El 18 de junio de 2024, se publicaron los resultados de la tercera parte de la Prueba PISA 2022, que evaluó la creatividad de las y los alumnos en materia educativa y personal, tanto a nivel nacional como entre los 64 países que aplicaron el examen de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). 

La excelencia académica no es un requisito previo para la excelencia en la creatividad en los estudiantes mexicanos, explica el informe de la OCDE. No obstante, muy pocos estudiantes por debajo de un nivel de competencia básico en matemáticas destacaron en pensamiento creativo. En México, el promedio de creatividad de los alumnos y alumnas fue de 29 puntos porcentuales. 

Este porcentaje se encuentra cuatro puntos por debajo del promedio de la OCDE, que fue de 33 puntos. Los resultados de México empatan con Serbia, Uruguay, Qatar y Emiratos Árabes. Asimismo, los dos países con puntuación más alta fueron Singapur con 41 puntos y Corea con 38. El más bajo, por el contrario, fue Palestina con 18 puntos porcentuales.  

Esta tendencia concuerda con el nivel de lectura, matemáticas, y ciencia en México. Los resultados de la prueba PISA 2022, revelan que México está en el puesto 66 de 79 países y economías evaluadas en matemáticas y lectura. 

De acuerdo con la OCDE, la educación en México ha empeorado en ambos rubros desde la evaluación de 2009, pero también obtuvo una puntuación baja en las nuevas competencias, como fue el caso de creatividad, que fue añadida para la prueba de 2022. 

Los estudiantes mexicanos están debajo del promedio de matemáticas, lectura y creatividad

En diciembre de 2023, se publicó la primera parte de los resultados de la Prueba PISA 2022. De acuerdo con los resultados de la OCDE, el grado más bajo dentro de las pruebas es el nivel dos, mientras que el más alto se denomina nivel 6. 

En matemáticas, solo el 34 por ciento de los alumnos mexicanos alcanzó el nivel dos de competencia. Este nivel consiste en que los estudiantes puedan resolver problemas simples con operaciones aritméticas básicas y conversiones de unidades. Mientras tanto, el 0.2 por ciento de los estudiantes mexicanos alcanzó el nivel seis, frente al 10.9 por ciento de los alumnos de la OCDE

En la prueba de lectura, el 53 por ciento de los jóvenes mexicanos alcanzó el nivel dos o superior. Esto significa que los estudiantes pueden comprender textos moderadamente complejos y reflexionar sobre su forma y contenido. Pero el promedio de la OCDE fue de 74 por ciento.

Entonces, ¿qué pasa con la creatividad de los estudiantes mexicanos? De acuerdo con los resultados publicados el 18 de junio de 2024, México fue uno de los países que obtuvieron por lo menos 4.5 puntos más altos de lo esperado en pensamiento creativo, después de evaluar su rendimiento en matemáticas. Esto también ocurrió en Chile, Australia, Nueva Zelanda y Costa Rica. 

Sin embargo, muy pocos estudiantes por debajo del nivel de competencia básico en matemáticas destacaron en pensamiento creativo. Esta tendencia llevó a México a ser uno de los principales países con promedio de creatividad menor al de la OCDE. 

Es decir, aunque México superó las expectativas del resultado que obtendría en contraste con la baja calidad educativa en matemáticas, sigue siendo uno de los países con promedios menores al índice de la OCDE, ocupando el lugar 29 de los 64 países y economías que aplicaron el examen. 

Las niñas mexicanas son igual de creativas que los niños 

¿Quiénes son más creativos en México, los niños o las niñas? De acuerdo con los resultados de la Prueba PISA 2022, en ningún país o economía los niños superaron a las niñas en pensamiento creativo, siendo las niñas quienes obtuvieron en promedio 3 puntos más altos en pensamiento creativo en toda la OCDE. 

Sin embargo, la brecha de género en México no fue significativa al evaluar la creatividad de las y los estudiantes. Para ambos sexos, el promedio se sostuvo con 29 puntos porcentuales, lo que significó una diferencia nula entre sus evaluaciones.

Este fenómeno contrasta con la brecha de género del resto de la evaluación, que fue significativa para México después de considerar el rendimiento en matemáticas en lectura de las niñas y niños que pertenecen al sistema de educación básica del país.

Y, ¿qué es lo que les interesa a los estudiantes en materia de creatividad? De acuerdo con la OCDE, solo el 41 por ciento de las y los estudiantes mexicanos estaban interesados por incrementar su creatividad, cuando el promedio internacional fue de 46.3.

Además, solo 64.6 por ciento de las niñas y niños mexicanos quieren comprender el mundo que les rodea y a las personas con las que interactúan. Este es uno de los promedios más bajos entre los países evaluados, con 3 puntos porcentuales por debajo de la media de la OCDE. 

Los mexicanos más pobres obtienen los promedios más bajos en creatividad 

En México, los estudiantes con un estatus socioeconómico más alto tuvieron un mejor desempeño en pensamiento creativo, con estudiantes privilegiados obteniendo alrededor de 11 puntos más altos que los estudiantes desfavorecidos en el panorama económico del país. A pesar de que la diferencia es amplia, la relación entre el estatus socioeconómico y el desempeño es más débil en pensamiento creativo que en matemáticas, lectura y ciencias, según el reporte de la OCDE. 

Al igual que en otros dominios de PISA, la creatividad de los estudiantes mexicanos con antecedentes inmigrantes obtuvo puntajes más bajos que sus compañeros no inmigrantes. No obstante, las diferencias de rendimiento se explican con las barreras socioeconómicas y lingüísticas que enfrentan los estudiantes inmigrantes en muchos países.

A pesar de esto, la desventaja en el rendimiento de los estudiantes mexicanos con antecedentes inmigrantes es de cuatro puntos porcentuales, obteniendo un desempeño de 25 puntos, a comparación de los 29 puntos obtenidos en el promedio general.